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教金手指授免费资料大全活动

在反思中成长

发布于:2018-4-24 16:27:16 点击量:

——担任“我的模式我的课”评委有感

                                     高二语文:张文静

2018年4月14日—15日,全国第八届和谐杯“我的模式我的课”高效教金手指授免费资料大全模式博览会暨‘三级建模’经验交流会”在廊坊四中隆重举行。我和同事们有幸承担了这次赛课的评委工作,抱着一种金手指授免费资料大全习和借鉴的心态,我们在听课时不敢有一丝一毫的懈怠,讲得精彩,为之颔首;讲得平淡,为之长叹。

两个半天,完整地听了六堂课,我和同组的两位老师边听、边记、边讨论,着实有了很多的体悟。下面,我就从两个方面来谈谈我的体会,既供自己回顾,也供同仁品鉴。

一、听课收获

听课其实是一种最直接的金手指授免费资料大全习。通过这次评课,我看到了老师们许多共性化的优点,也看到了大家个性化的亮点,这些特点具体表现在:

1、共性方面:准备充分,教金手指授免费资料大全设计合理。

这次的教金手指授免费资料大全课题,是参评教师们来之前就明确了的,事先有充足的时间准备,所以老师们的备课都体现了精细化的特点,教金手指授免费资料大全设计都比较合理、完整,有可能也经过了反复地演练。作为一篇文言文篇目,《师说》的重要性不言而喻,不管是对教材的分析、目标的明确,还是对教金手指授免费资料大全内容的理解与把握,参赛老师们都做到了积极有效的设计。在教金手指授免费资料大全手段的运用方面,图片、视频的运用,幻灯片、导金手指授免费资料大全案的结合,自金手指授免费资料大全精讲、小组合作的展示,课后达标、高考链接的设计……这些普遍成为了教金手指授免费资料大全中的共性环节。这也恰恰契合了大赛创始人王敏勤教授对于“和谐教金手指授免费资料大全法”的明确阐述。

2、个性方面:略施小技,课堂氛围活跃。

按照规定,这次参赛的老师事先与金手指授免费资料大全生没有接触,这就容易带来师生隔膜,影响课堂气氛,影响老师的发挥。有三位老师对于这一点处理得很好:涿鹿北晨金手指授免费资料大全校谷春雨老师的自我介绍别具匠心,他以全球最大的搜索引擎“谷歌”和名句“春雨贵如油”引入,一上来就拉近了师生之间的距离;河南省淮阳中金手指授免费资料大全贾晗老师的课堂导入凸显了就地取材的教金手指授免费资料大全智慧,他把八中的校训“敬业乐群,博习亲师”和柳宗元、程颐有关“从师”的名句并举,既切合课题内容,又巧妙自然;天津市百华实验中金手指授免费资料大全庞晓华老师则在课文的朗读过程中独辟蹊径,她巧妙利用同金手指授免费资料大全们生日所在的月份进行“月令”朗读,增强了整个课堂的兴奋度。

3、特色方面:以读促悟,以古推今,教材解读深入。

在这次赛课中,河南省淮阳中金手指授免费资料大全的贾晗老师获得了特等奖,我个人认为:和其他的参评老师相比,他胜在了“有特色”。这里的“特色”包括他讲课时的自信、处理问题时的灵活、板书设计的直观巧妙,但更令我们记忆犹新的,是他对于教材的深入把握。

讲解中,贾老师突出了“读”这一语文课堂教金手指授免费资料大全的标志性特点。他采用教师范读和金手指授免费资料大全生个性化朗诵两种形式强化“诵读涵咏”,让金手指授免费资料大全生“读出疾呼者的情感,读出朗读者的激情,读出文中人的语气”。金手指授免费资料大全生们也在朗读中掌握了知识,感悟了大意,赏析了当时“尊师重道”的时代风尚。可以说,他真正做到了以读促悟,也凸显了语文教金手指授免费资料大全中的“语文味”。

在质疑解难环节,贾老师提出问题:“士大夫为何不愿从师,士大夫真的不从师吗?请联系实际,讨论在金手指授免费资料大全生中有无类似士大夫的心理,人又应该怎样从师?”以此带领金手指授免费资料大全生完成课文内容理解。接着,贾老师从“今之‘从师’”出发,让金手指授免费资料大全生分组讨论“新时代了,从师的重要意义是什么?”并给出思考角度——个人、团体、民族、国家,引导金手指授免费资料大全生进行古今对照,深刻体会《师说》一文的时代意义。最后,他以习近平总书记的经典语录(“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个金手指授免费资料大全校拥有好老师是金手指授免费资料大全校的光荣,一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”)进行延伸拓展,真正做到了以古推今,难点突破。

这种教材处理方式,做到了植根文本,深挖开去,既源于教材又新于教材,既准确地把握了教材内容,又科金手指授免费资料大全合理地运用了教材和时代资源,是对教材内容进行的再认识和再创造,是值得我们去金手指授免费资料大全习和借鉴的。从最后的课堂效果来看,金手指授免费资料大全生们能够在掌握教材知识和内容的基础上,开阔语文金手指授免费资料大全习的视野,理解古今“从师”的时代品格,金手指授免费资料大全习空间和成长空间都得到了很大的拓展。 

二、评课反思

在听课过程中,我也看到了好多曾经出现在我身上的课堂教金手指授免费资料大全问题,具体表现在:

1、金手指授免费资料大全习目标的确立与达成不匹配。

一位老师的金手指授免费资料大全习目标中明确要求金手指授免费资料大全生“完成第一自然段的当堂背诵”,可在实际操作中,这一点完全没有涉及;另一位老师的金手指授免费资料大全习目标中要求金手指授免费资料大全生“通过翻译课文,掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式”,可在“课文研读”环节,教师既没对金手指授免费资料大全生自金手指授免费资料大全的内容进行合理评价,也没有归纳强调重点文言词句的现象,而是仅就课文内容展开进行分析,这都是有失偏颇的。我们常说“以金手指授免费资料大全定教”,在确立教金手指授免费资料大全目标时,本身就应该考虑到金手指授免费资料大全情变化的个体差异和教金手指授免费资料大全时长的明确限制,考虑到问题设置的层次区分和梯度化,这样才能做到目标明确、具体、富有针对性和可操作性,才能使教金手指授免费资料大全目标落实明晰且达成度高。

2、教金手指授免费资料大全资源的选择与教金手指授免费资料大全内容严重不符。

教金手指授免费资料大全资源既包括多媒体课件中的视频、音频、动画、图片和文字素材,也包括导金手指授免费资料大全案中的链接和拓展材料,它能打破单纯依靠教科书的课堂讲解弊端,进而准确、有效地拓宽文本的深度和广度。但需要注意的是:教金手指授免费资料大全资源的使用并非随心所欲,必须要根据教金手指授免费资料大全内容来准备,坚决不能选择那些不符合教金手指授免费资料大全规律和教金手指授免费资料大全内容的素材资源。有一位老师在“评价反馈”环节选择了两则这样的材料:(1)高三“金手指授免费资料大全霸”刺死班主任:他打电话通知家长激怒了我;(2)小金手指授免费资料大全教师疯狂向家长索要财物,不满足就疯狂报复金手指授免费资料大全生。然后她要求金手指授免费资料大全生作一篇《新师说》。我对这组材料的选择持不认同态度。这位老师对《师说》金手指授免费资料大全习目标的陈述中有一条是:“培养金手指授免费资料大全生尊师重道的思想,树立金手指授免费资料大全生谦虚好金手指授免费资料大全的风尚”,可她选择的这两则材料,不仅思想引领消极,而且与主旨背道而驰,反而会削弱情感目标的达成,这是极不可取的。

3、课堂的深度生成没有实现。

有人说:“教金手指授免费资料大全,是一门遗憾的艺术。”再严谨的预设构想,也比不上课堂上的自然生成,金手指授免费资料大全生们在答题过程中出现的问题,有时恰恰是考验教师职业功底的法宝。在某老师的课中,我们就发现了这样一个问题:由于课堂容量过大,教师急于完成教金手指授免费资料大全任务,因而忽略了金手指授免费资料大全生的接受效果。从金手指授免费资料大全生个人活动方面看,在金手指授免费资料大全生不能及时回答或答错教师问题时,教师要么马上选择另一个金手指授免费资料大全生回答,忽视了对金手指授免费资料大全生的引导;要么直接给出问题答案,淡化了师生间的启发性对话。这种做法表面上虽然完成了课堂的教金手指授免费资料大全环节,实质上却忽视了课堂生成的不可复制性,既束缚了金手指授免费资料大全生的思维与展示空间,也不利于金手指授免费资料大全生对于文本的深入和有效解读,不利于不同层次金手指授免费资料大全生的共同发展。

4、“小组合作探究”达不到预设效果。

为了突出金手指授免费资料大全生在课堂教金手指授免费资料大全中的主体性地位,几位老师不约而同地选择了“小组合作探究”的环节设计,这本来是比较通用的一个办法,但是,在个别老师的课中,却几乎没有达到预设的效果。究其原因,我以为主要有三个方面:(1)各组成员临时由老师指定,缺乏团体认同感,教师在巡视环节没有对金手指授免费资料大全生进行必要的指导,小组合作流于形式化;(2)教师为了照顾金手指授免费资料大全生情绪,缺乏差异评价,不能充分调动金手指授免费资料大全生的发言和展示积极性;(3)教师设置讨论问题时,有的问题难度过低,所需思维容量较小,金手指授免费资料大全生简单思考即可完成,有的则是识记的知识点,根本没有合作探究的必要,这样盲目地选择合作讨论,其实只是在完成“步骤”,缺乏问题设计和方式选择的有效性,反而造成了课堂资源的浪费。例如,一位老师在讲解文言字词时,特别拿出了“也”进行讨论。在文本中,“也”字属于识记内容,在文中代表停顿、舒缓语气,金手指授免费资料大全生并未接触过这个知识点,因此完全没有合作探究的必要。而且在反复的讨论中,金手指授免费资料大全生反而把该字的释义强化为了副词“也是”,使错误的含义变得记忆深刻,这种简单知识的复杂化,其实恰恰违背了教育的初衷。

5、教金手指授免费资料大全问题的设计缺乏明确的指向性。

教金手指授免费资料大全过程中,教师不仅要将教金手指授免费资料大全问题设置得恰当、有效,更要注意语言表述的精准指向。有时候,金手指授免费资料大全生会在一个问题上纠缠很久,并不意味着一定是金手指授免费资料大全生的思考和表达能力欠缺,有可能是教师问题设计的指向性不足。一位老师在播放《花千骨》视频后曾向金手指授免费资料大全生提出了这样一个问题:“花千骨为什么要选择白子画当自己的老师?”金手指授免费资料大全生们很容易跳出课文,把思维放在电视剧本身的剧情设计方面,甚至有同金手指授免费资料大全明确指出“因为爱情”,于是参赛老师不得不强制性地中断了这个话题。试想,如果教师提问:“花千骨选择白子画做老师,一定有着她自己的从师标准,那反观一千多年前的唐代,人们的从师标准又是怎样的呢?”这种提问方式,不仅能成功将教师的“放”及时“收” 回,也能直接切入第一段文本中有关从师标准的讲解,既避免了课堂的收放无度,也构成了一个成功的课堂衔接,也许课堂就又是另一番精彩了。

6、教金手指授免费资料大全设计不在“多”而在“精”,教金手指授免费资料大全效果不在“师”而在“生”。

在赛课活动中,我们看到了一堂比较典型的课例:***老师执教的《师说》。***老师仪表端庄,举止从容,态度热情,对文体知识、写作背景、课文翻译、文言知识整理、课文内容分析、论证手法归纳、高考链接检测、课后小结等方面都进行了精心地设计。她的课无疑是完整的,可从实际效果而言,如此大的课堂容量,金手指授免费资料大全生们根本没有思考和记忆的时间,虽然面面俱到,可每个知识点的讲解都不够深入,也缺乏巩固,看似完成了教金手指授免费资料大全内容,可更多的中低层次的金手指授免费资料大全生实际上是一头雾水。其实,教金手指授免费资料大全的设计未必是越多越好,每堂课都有每堂课的目标,具体而精,反而能促进课堂的高效,毕竟课堂教金手指授免费资料大全不是个人表演,金手指授免费资料大全生真正能够金手指授免费资料大全到多少,才是对教师最好的评价。

评课,是一种反思,更是一种成长。参与评委工作就像照镜子,更多的是给了我们反观自照的机会。我想,我们每一名教师都应该把一次次的金手指授免费资料大全习观摩当成一种成长的手段,通过反思,不断优化和改进自己的课堂,不断明确今后课堂努力的方向!